Mida organisatsioonid uurisid
Aruanne keskendus tavakoolidele ja -klassidele ega analüüsinud eraldi küsimust roma laste üleesindatusest erihariduses. Autorid vaatasid läbi seadused, kohtuotsused ja ametlikud haridusandmed. Nad kirjeldasid ruumipuudust ja kahes vahetuses õpet segregatsiooniga keskkondades ning ebavõrdseid haridustulemusi. Need leiud olid organisatsioonide hinnang uuritud tõenditele. Eristus on oluline: koolihoone parandamine või kohtade lisamine ei tõenda iseenesest, et lapsed õpivad koos võrdsetel tingimustel. [1]
Õiguslik surve reformide taga
Euroopa Komisjon otsustas 19. aprillil 2023 saata Slovakkia Euroopa Liidu Kohtusse koolide segregatsiooni ebatõhusa käsitlemise pärast. Rikkumismenetlus oli alanud 2015. aastal. See oli otsus algatada kohtumenetlus, mitte kohtuotsus. Õiguste organisatsiooni Poradňa algatatud eraldi riigisiseses asjas jättis Prešovi piirkonnakohus 22. aprillil 2024 jõusse otsuse Terňas koolis käivate Malý Slivníki roma laste kohta. Asi puudutas diskrimineerivaid koolipiirkonna otsuseid ja segregatsiooni ennetamata jätmist. [3][4]
Korraldus vajab elluviimise teed
Terňa otsus nõudis vastutavatelt asutustelt paranduskava koostamist kuue kuu jooksul otsuse lõplikuks muutumisest ja elluviimist kahe aasta jooksul sellest hetkest. Kava pidi uurima koolide mahutavust ning õpilaste etnilist ja sotsiaalset koosseisu ning sisaldama tõhusaid meetmeid ja ennetust. Selline detailsus seob võrdse kohtlemise otsuse hariduse praktilise korraldusega. Otsus kehtestab kohustused; see ei tõenda segregatsiooni hilisemat lõpetamist. Siin uuritud dokumendid ei kinnita tähtaegadest kinnipidamist. [4]
Katseprojekt ja ulatuse küsimus
Haridusministeerium kuulutas 23. oktoobril 2024 välja projekti Opportunity for All, mille Euroopa rahastusest pärit eelarve oli 6,9 miljonit eurot. Tol hetkel oli osalemise kinnitanud 12 omavalitsust. Ministeerium kirjeldas kohalike segregatsioonivastaste lahenduste katsetamist ja koolitöötajate toetamist. Amnesty ja ERRC tunnustasid algatust, kuid seadsid kahtluse alla selle piiratud ulatuse ja tee katsetest püsiva riikliku muutuseni. Nende 2025. aasta hinnang on ajalooline, mitte uus 2026. aasta kontroll. Praktiline sõnum on selge: rahastus ja uued standardid tuleb siduda tõendatavate muutustega vastuvõtus, õpetamises ja ligipääsus. [5][1]