Čo organizácie skúmali
Správa sa sústredila na bežné školy a triedy; neanalyzovala samostatnú otázku nadmerného zastúpenia rómskych detí v špeciálnom vzdelávaní. Autori skúmali právne predpisy, súdne rozhodnutia a úradné školské údaje. Opísali nedostatok priestorov a dvojzmenné vyučovanie v segregovanom prostredí spolu s nerovnými vzdelávacími výsledkami. Zistenia predstavovali hodnotenie preskúmaných dôkazov zo strany organizácií. Rozdiel je dôležitý: zlepšenie školskej budovy alebo zvýšenie kapacity samo osebe nedokazuje, že sa deti učia spoločne za rovnakých podmienok. [1]
Právny tlak za reformami
Európska komisia sa 19. apríla 2023 rozhodla podať na Slovensko žalobu na Súdny dvor EÚ pre nedostatočne účinné riešenie školskej segregácie. Konanie o porušení práva začala v roku 2015. Išlo o rozhodnutie začať súdne konanie, nie o rozsudok. V samostatnom vnútroštátnom spore, ktorý podala ľudskoprávna organizácia Poradňa, Krajský súd v Prešove 22. apríla 2024 potvrdil rozhodnutie týkajúce sa rómskych detí z Malého Slivníka navštevujúcich školu v Terni. Vec riešila diskriminačné rozhodnutia o školskom obvode a zlyhania pri predchádzaní segregácii. [3]
Súdny príkaz potrebuje cestu k uskutočneniu
Rozsudok v prípade Terne uložil zodpovedným orgánom pripraviť nápravný plán do šiestich mesiacov od právoplatnosti a vykonať ho do dvoch rokov od právoplatnosti. Plán mal preskúmať kapacitu škôl aj etnické a sociálne zloženie žiakov a obsahovať účinné aj preventívne opatrenia. Takáto podrobnosť spája rozhodnutie o rovnosti s praktickou organizáciou vzdelávania. Rozsudok stanovuje povinnosti; nedokazuje, že desegregácia bola následne dokončená. Tu preskúmané dokumenty nepotvrdzujú dodržanie týchto lehôt. [4]
Pilotný projekt a otázka rozsahu
Ministerstvo školstva 23. októbra 2024 oznámilo projekt Príležitosť pre všetkých s rozpočtom 6,9 milióna EUR z európskych zdrojov a s 12 obcami, ktoré vtedy potvrdili účasť. Opísalo testovanie miestnych desegregačných riešení a podporu pracovníkov škôl. Amnesty a ERRC iniciatívu vzali na vedomie, ale spochybnili jej obmedzený dosah a cestu od pilotov k trvalej celoštátnej zmene. Ich hodnotenie z roku 2025 je historické, nejde o novú kontrolu v roku 2026. Praktický záver zostáva jasný: financovanie a nové štandardy sa musia prepojiť s preukázateľnými zmenami v prijímaní žiakov, vyučovaní a prístupe. [5][1]